學好日語的首要前提是突破單詞關，沒有一定的詞匯量，卻想學好日語，就好比沒有磚瓦卻想建大樓一樣不可能。

有關科研機構經過抽樣調查，得出了如下一組數據??

連續一個小時的單詞記憶，一天后還記得的比例僅為18％。

93％的人記不住單詞的主要原因是沒有進行有效的復習。

87％的人對自己所謂記住的單詞不會讀或讀不準。

74％的人根本聽不出來自己曾背過的單詞。

用耳朵聽比單純的用眼睛默看能多記住34％的內容，如果把看和聽相結合，記憶效果可以高達65％。

一般來說，掌握日語單詞沒有什么捷徑可走，但如果我們運用一些巧妙的方法來記憶日語單詞，也能在一定程度上起到事半功倍的效果。以下是本書編者在單詞記憶方面的幾個巧妙設計。

一．詞匯循環編組，記憶與復習同時進行

人腦記憶的特點是對某個信息需要反復刺激才能記住。因此，復習是克服記憶過程中遺忘的最有效手段。及時的復習和鞏固，將大大縮短記憶單詞的時間，達到事半功倍的效果。

根據德國著名心理學家艾賓浩斯提出的遺忘規律??遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的，在記憶最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸變慢了，到了相當長的時間之后，幾乎就不再遺忘，我們編制了一套特殊的單詞循環編組模式??相鄰兩個記憶群組之間，有一半的單詞是重復的，學習者在記憶下一個群組的時候，就自動完成了對上一個群組單詞的復習。如此進行，就能夠做到邊記憶邊復習，記憶和復習交替進行，螺旋遞進。

二．單詞釋義雙語朗讀，巧用直覺背單詞

通常情況下，我們所說的背單詞指的是既要記住單詞的讀音和拼寫，又要記住單詞對應的漢語意思，缺了哪個都不完整。要檢驗一個人的詞匯量有多大，既要看他記住的單詞的總數，又要看他在單詞和釋義之間快速轉換的能力??看到單詞，馬上反映出釋義；反過來也是一樣。這種快速轉換其實就是一種直覺、一種潛意識，是不需要大腦思考過程的一個快速反饋。這種直覺轉換的速度直接關系到我們在聽力理解和閱讀理解時的速度。

本書所有單詞都配有雙語朗讀錄音，日語單詞由日籍外教朗讀，漢語釋義由國內播音員朗讀，兩者一一對應。雙語對應朗讀的目的就是幫助學習者在背單詞的過程中，鍛煉日語單詞和中文釋義快速轉換的能力。

三．特定的音樂讓大腦進入最佳記憶狀態

早在20世紀50年代，保加利亞心理學家和教育學家羅扎諾夫醫生在給一些病人做心理治療時創造了暗示法。他發現暗示不僅對病人有很重要的心理調節作用，更對學習和大腦有重要的促進作用。他把音樂與學習有機結合，通過音樂激發大腦潛能。他用這種方法教學生背記英語單詞，學生比平時要多記單詞十多倍。現在，西方許多教育機構運用這種伴隨音樂的學習法，有的甚至把這作為一個重要組成部分引入他們的教學體系。

科學研究表明，人的大腦有四個主要腦電波在運作，這四種腦電波都可用腦電圖儀測量到。而我們大腦的四種腦電波中最適合潛意識活動的就是α波，只有α波狀態才是取得高效記憶的最好狀態。α波狀態促進靈感，加快資料收集，增強記憶。美國快速學習法先驅泰麗指出：“某些類型的音樂節奏有助于放松身體、安撫呼吸、平靜β波振顫并引發極易于進行新信息學習的放松性警覺狀態。”

本書所有的單詞雙語朗讀錄音都配有羅扎諾夫推薦的巴洛克時代的慢拍背景音樂，由此來提高大腦的記憶效率。

四．以耳聽為主，以默看為輔，相互補充

本書編者經過多年的教學實踐發現，中國學生背單詞更多依賴的是用眼看，用心默讀，很少把聽作為記憶單詞的手段。而實際上，記牢單詞，非聽莫屬。為什么聽單詞會這么重要呢？這正如前面的科研數據所述??用耳聽比單純的看能多記住34％的內容，如果把看和聽相結合，記憶效果可以高達65％。

本書配套錄音采用【單詞-釋義】一一對應的模式，使得學習者可以只借助于用耳聽便完成了單詞的記憶。

 關于本書 

本書所選單詞及編排順序與《中日交流標準日本語》（初級下）完全同步。既適合教材的學習者配套使用，也可以作為同水平自學者提高英語單詞量的輔助材料。

參與本書的編寫人員有：王麗霞、李?、張茹、孫麗麗、戰志明、韓燕、李金芷、蔡名言、王占軍、桑運凱、王瑋、任金成等，在此一并致謝。

編者

2009年1月

前言
第1部分 1
直覺速記：1~15
第2部分 63
直覺速記：1~15
第3部分 125
直覺速記：1~15
第4部分 187
直覺速記：1~15　　用耳朵背單詞，輕舞飛揚中盡享優美的標準日本語詞匯速記之旅！由人民教育出版社出版的《標準日本語》系列教材對于所以日語愛好者和學習者來講，可謂是家喻戶曉，盡人皆知。本書針對詞匯記憶的難點，采用了科學新穎的編排方式，為讀者速記詞匯找到了一個具有突破性的便捷出口。本書特色如下：單詞就在你耳邊??雙線交替，雙語朗讀；同步詞匯，音樂遞進；看聽融合，多重記憶。
　　本書適用于廣大日語初學者，尤其是中日交流標準日本語學習者。

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